miércoles, 30 de marzo de 2011
martes, 29 de marzo de 2011
Productos del 14 al 17 del curso
Producto 14
PLANEACION DE ESPAÑOL I
BLOQUE IV
SECUENCIA 12 PURO TEATRO
PROPOSITO DE SECUENCIA:
ü REALIZAR JUEGOS DE EXPRESION CORPORAL
ü REDACTAR DIALOGOS PARA SER REPRESENTADOS
ü PRESENTAR UNA OBRA CORTA ESCRITA POR ELLOS
AMBITO: LITERATURA
COMPETENCIA: REALIZA LA REDACCIÓN DE GUIONES PARA LLEVAR A CABO LA REPRESENTACION TEATRAL.
SESIONES 1 A 8
ACTIVIDADES:
ü OBSERVACIÓN Y COMENTARIO DE VIDEO
ü LECTURA DEL TEXTO DRAMATICO Tercera llamada, comenzamos…….
ü CARACTERIZACIÓN DE PERSONAJES
ü AUDICIÓN Y LECTURA DE LA OBRA DE TEATRO El novio del tranvía numero setenta y nueve
ü REALIZACIÓN DE JUEGOS DE ENTONACIÓN
ü TRANSFORMACIÓN DE UN TEXTO EN PROSA A DIÁLOGO
ü REDACCIÓN DE UN TEXTO DRAMATICO
RECURSOS TECNOLÓGICOS:
v VIDEOS: INTRODUCTORIO E INTEGRADOR
v AUDIOTEXTO: Obra de teatro El novio del tranvía número setenta y nueve
v GRABADORA DE AUDIO
v VIDEO DE CONSULTA Uso de signos de admiración, interrogación y paréntesis
EVALUACION:
v Revisión de textos
v Presentación de obra teatral
v Actitud en el desarrollo de las actividades
Producto 15
Definición de rubrica
Una rúbrica es una herramienta que permite valorar aprendizajes, conocimientos y competencias logrados por el alumno, de tal manera que describe cualitativamente los logros de los estudiantes.
Aspecto | excelente | buena | Regular |
IDEAS/CONTENIDO | Ideas desarrolladas, enfocadas en el tema y fundamentadas. | Ideas algo enfocadas pero poco desarrolladas. | Ideas confusas, poco desarrolladas |
ORGANIZACIÓN | Texto ordenado de principio a fin, adecuado de conectores. | Texto con poco orden y dirección | Texto desordenado y sin dirección, difícil de seguir |
ORTOGRAFIA Y PUNTUACIÓN | Excelente control, solo errores mínimos | Buen control, no hay errores serios que impidan la comprensión | Demasiados errores que dificultan la lectura y comprensión. |
PRESENTACIÓN DE LA OBRA | Presentación correcto de los diálogos de los personajes que integran la obra de teatro, vestuario y escenografía excelente. | Se nota pocos errores en los diálogos de los personajes. Se presenta el vestuario y escenografía con carencias. | Faltan diálogos por decir, deficiencia en la escenografía y en el vestuario. |
Producto 16
Con respecto a la planeación que se realizo considero que hay que detallar con más precisión las actividades, así mimo explorar un poco más la Web para incorporar un video, una herramienta de datos o bien algún software gratuito que nos permita reforzar lo que ya está estipulado en el libro del maestro. Nos podernos auxiliar de lo siguiente:
http://www.youtube.com/watch?v=SLTkC9yw5iU Si le marca error de F5
Sesiones | Actividades | Producto | Recursos tecnológicos | ||||||||||
1 Para empezar | Observar y comentar a nivel grupal el video A partir de una lluvia de ideas se retomara lo que los alumnos saben acerca de teatro Hacer la lectura “Tercera llamada, comenzamos … Taller de expresión corporal Realizar los juegos: ¡Quiúbole!, Marionete-Marionetista y Cuatro Rincones. | Retomar las conclusiones del video o de los conocimientos previos de teatro, con la finalidad de que sea publicado en calameó. | |||||||||||
2. Para leer | Taller de construcción de personajes Realizar la caracterización de personajes a través del juego “como soy” Escuchar el audiotexto de la obra de teatro “El novio del tranvía número setenta y nueve”. Imitar el último parlamento de La delgada de acuerdo a las entonaciones del audiotexto. | Elaborar una lista de las características de los personajes de la obra de teatro “El novio del tranvía número setenta y nueve” | Audiotexto “El novio del tranvía número setenta y nueve” | ||||||||||
3. | Taller de improvisación Llevar a cabo la lectura dramatizada de la obra de teatro “El beso que embaraza” de Rubén Martínez. Comentar las preguntas respecto a esta obra (Pág. 56) Realizar el juego “Parejas que improvisan” con la finalidad de improvisar un diálogo diferente en relación a los personajes de la obra. Algunos temas pueden ser el autoritarismo de los padres sobre los hijos, la ignorancia sobre sexualidad, el apoyo y la confianza entre hermanos y amigos y la agresión de algunos hombres hacia sus novias, esposas o hijas. Realizar comentarios acerca de la creación e interpretación de los personajes. | Retomar los comentarios que se realizaron acerca de la interpretación de los personajes así como las dificultades que tuvieron los participantes en la improvisación | |||||||||||
4. | Leer en atril la obra “Farsa del Valiente Nicolás” de Jorge Ibargüengoitia. Se integraran equipos de 6 alumnos. Leer la situación de Nicolás en su trabajo, reescribir un dialogo entre Nicolás y su jefe. Explicar la importancia de algunos signos de puntuación: signos de interrogación, signos de admiración, puntos suspensivos, paréntesis y dos puntos. | Rescritura del dialogo teniendo en cuenta los signos de puntuación como son: ¿? ¡! ( ) | |||||||||||
5. Para investigar | Retomar los elementos teóricos de una obra de teatro. Escribir una obra de teatro para ser actuada en 5 minutos. Se propone algunas situaciones. Pasos. Elegir una situación Pensar en el inicio, nudo y desenlace de la situación Decidir los personajes y las C*físicas y su modo de ser. Redactar la obra teniendo en cuenta los siguientes aspectos.
| Realizar un mapa conceptual acerca de teatro. Revisar la obra de teatro considerando los siguientes: | |||||||||||
6. Para escribir | Taller de montaje Plantear el montaje de las obras de teatro que se van a representar, los elementos que se tomaran en cuenta son: escenografía, vestuario, sonido, utilería, maquillaje. Pasos … | Mapa conceptual de los elementos del montaje de una obra de teatro así mismo de los pasos que se tienen que seguir | |||||||||||
7. | Ensayo general | ||||||||||||
8. Para terminar | Presentación de las obras de teatro | Entregar por escrito la obra de teatro |
Producto 17
La actividad que se llevara a cabo es la que corresponde a la primera sesión de la secuencia 12 “Puro teatro”, se tiene contemplado trabajar los días 29 y 30 del presente mes. El tema transversal que se escogió fue el de la formación de valores.
Actividades | Recursos tecnológicos / Transversalidad |
Observar y comentar a nivel grupal el video A partir de una lluvia de ideas se retomara lo que los alumnos saben acerca de teatro Hacer la lectura “Tercera llamada, comenzamos … “ Taller de expresión corporal Realizar los juegos: ¡Quiúbole!, Marioneta-Marionetista y Cuatro Rincones. El juego “Quiúbole” consiste en que todos los alumnos caminan en distintas direcciones por el salón y se saludan con un compañero, cada vez que se encuentren de frente. La manera de saludar la va a seleccionar un moderador (alumno). El juego “Marioneta-Marionetista” se lleva a cabo en parejas. Consiste en que un alumno actué como marioneta, imaginando que sus manos y cabeza cuelgan de hilos, mientras sus compañeros actúan como marionetista, jalando los hilos para dirigir los movimientos de la marioneta. El juego de los “Cuatro rincones” se lleva a cabo con un moderador que es quien dará las indicaciones de cambio, por lo que todos se cambiaran de rincón. · El rincón de la carcajada, ahí se contaran chistes o se dirán cosas que provoquen risa. · El rincón de la pelea, ahí se discutirá con alguien imaginario, se tendrá que defender nuestras ideas y puntos de vistas sobre cualquier asunto de tipo imaginario. · Rincón de las disculpas, aquí el equipo se portara apenado y ofrecerá disculpas prometiendo no volverse a portar mal ni a hacer travesuras. · Rincón de venta, aquí se trata de convencer a alguien imaginario de aceptar la oferta Realizar los comentarios pertinentes respecto a los juegos y rescatar la importancia que tiene la expresión corporal como parte de nuestro lenguaje. Contestar la siguiente ¿Qué valores están implícitos en los juegos presentados? ¿Crees que en un juego, los valores que tenemos se manifiestan? Observar los videos que se seleccionaron de y a partir de ellos realizar los comentarios correspondientes haciendo énfasis en la importancia de los valores como el respeto | La transversalidad son contenidos que están conformados por temas que contribuyen a propiciar la formación crítica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y con la sociedad en que viven. Los campos son tres: ü Educación ambiental ü Educación sexual y equidad de género ü La formación en valores Cabe mencionar que las interacciones cotidianas moldean un clima de trabajo y de convivencia donde se manifiestan los valores y actitudes explícita e implícitamente. De ahí la importancia en rescatar el respeto, la igualdad, la justicia entre otros www.videoseducativos.es/ se retomara el video “El ejemplo” y “Violencia entre iguales” |
Productos del 6 al 8 del curso
Producto 6
¿Cuál es la diferencia entre objetivo, propósito y competencias?
Los objetivos son conductas que observamos y los plasmamos en la planeación; los propósitos se refieren a las metas que nos proponemos a alcanzar en un lapso de tiempo y las competencias son propiamente las acciones que va a desempeñar el alumno dentro del contexto donde se encuentre.
Recordemos que el enfoque del plan de estudios 2006 es por competencias lo cual conlleva a una visión más general. No hay que olvidar los elementos para redactar una competencia.
ü Verbo de desempeño
ü Contenido conceptual
ü Finalidad contextual
ü Condición de referencia
Dirección del blog
Producto 7
Vivir en la Sociedad de la Información. Orden Global y dimensiones locales en el Universo Digital.
Raúl Trejo Delarbe
Puntero
Diez rasgos de la Sociedad de la información
1. Exuberancia. Volumen de información profuso donde nos desenvolvemos a diario
2.
3. Irradiación. La Sociedad de Información se caracteriza por una distancia ilimitada que alcanza el intercambio de mensajes.
4. Velocidad. La comunicación ya es instantánea
5. Multilateralidad / Centralidad
6. Interactividad / Unilateralidad. Los usuarios no solo son consumidores sino productores de sus mensajes, Internet nos da la posibilidad de incrementar nuestros conocimientos. Consumidores pasivos.
7. Desigualdad. La Sociedad de Información es vista como remedio de las carencias de la humanidad pero no es así. No todos tienen acceso a la información.
8. Heterogeneidad. En los medios de información estará presente las actitudes, opiniones, pensamientos y circunstancias de la sociedad. Si hay casos positivos (creatividad, inteligencia y arte) o negativos (prejuicios, abusos, insolencias y crímenes) estos se reflejaran en la sociedad de la información.
9. Desorientación. Hay una enorme cantidad de información que nos da la oportunidad de un desarrollo personal o social, así mismo es un desafío cotidiano. Elegir entre aquello que sea útil (prescindir).
10. Ciudadanía pasiva. En la Sociedad de la Información el consumo prevalece sobre la creatividad y el intercambio mercantil sea más frecuencia que el intercambio de conocimientos.
Producto 8
La educación y las nuevas tecnologías de la información
Juan Carlos Tedesco
1. ¿Cuál es el papel de las Tecnologías de la Información en el proceso de la sociabilización?
Aquí nos referimos al proceso por el cual una persona se convierte en miembro de una sociedad, desde el punto de vista de la socialización las nuevas tecnologías particularmente la televisión son satanizadas y percibidas como una amenaza a la democracia y a la formación de las nuevas generaciones, desde el punto de vista del proceso de aprendizaje son percibidas utópicamente como la solución a todos los problemas de calidad y cobertura de la educación.
2. ¿Cómo utilizar las tecnologías en el aprendizaje?
Recordemos que en el informe de la Comisión Internacional de Educación del futuro es APRENDER A APRENDER, ya que en un mundo donde la información y los conocimientos evolucionan estamos obligados a educarnos a lo largo de la vida. A través del uso continuo de las Tic los alumnos pueden aprender y a organizar su conocimiento, afortunadamente en nuestros libros del maestro ya nos dan las pautas para integrar lo que es la Red edusat, la mediateca y algunas sugerencias de links. A nosotros nos queda ser un investigador de la práctica docente pedagógica, ya que necesitamos investigar para conocer para que innovemos algunas prácticas de aprendizaje utilizando la web, herramientas de datos, simuladores, blog, etc.
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